Educación, movimiento y yo

Este fue mi dibujo al principio de la asignatura. La concepción que yo tenia de la educación, el movimiento y yo y la breve entrada que escribí al respecto.

Muestro ahora el dibujo que hice ayer por la noche, 

En él se ve la figura del profesor, más encima y pendiente del alumno, que está con un libro en la mano donde tiene los conceptos teóricos. El profesor, atento a las dudas y los problemas que puede tener su alumno para aprender le intenta ayudar. A su vez, vemos otros compañeros que están poniendo en práctica lo aprendiendo anteriormente. En mi opinión, como mejor aprendemos es haciendo.

Pienso que esta es la correcta educación que se debería ejercer. Un docente cercano y comunicativo con sus alumnos, que puedan poner en práctica todo lo que vayan aprendiendo para que así puedan experimentar las sensaciones. De esta manera se puede evitar la monotonía y se puede crear un ambiente en el que todos puedan estar más a gusto y se sientan más cómodos.

Quiero mostrar la educación con la figura del profesor, el alumno y el libro, el movimiento con los alumnos que se están ejercitando y el yo , en este caso, lo identificaría con la niña que está dando saltos.

Autoevaluación

Esta entrada la voy a dedicar a la autoevaluación.
Supongo que como muchos de mis compañeros, al principio fui un poco perdida y no sabía realmente que era lo que me iba a deparar esta asignatura.
Yo por ejemplo, cuando veo los nombres de las asignaturas me dejo llevar por el significado que tienen para mi y me creo unas expectativas o me hago unas ideas que luego no se corresponden a la realidad.
Esto fue lo que me pasó con esta asignatura, ''Educación del movimiento''. No se muy bien por qué pensaba que estaría relacionada a la educación de los más pequeños, a cómo educar de manera correcta desde que nacemos, a dar una educación del movimiento.
Efectivamente, la idea que yo tenia no se ha correspondido con la realidad.

Mi idea sobre la asignatura ha ido evolucionando positivamente. Al principio, el hecho de hacer un blog y vincularlo con la asignatura no me acababa de convencer. Esto ha ido cambiando, gracias a escribir y publicar entradas en el blog he ido haciendo reflexiones o dando mi punto de vista de cosas que seguramente de haberlas trabajado solamente en clase no hubiera profundizado más.
Pienso que he aprendido mucho leyendo entradas de mis compañeros, todos hemos compartido información interesante y muchas de estas entradas me han llevado a interesarme más en los hechos comentados. He podido ver muchos vídeos relacionados con la educación actual y realmente te pones a reflexionar. Muchos problemas que existen en las escuelas, las diferentes maneras de concebir la palabra educación, los diferentes métodos para aplicarla... Todos sabemos que las cosas se podrían hacer mejor y en cambio seguimos igual.

Acabo satisfecha y contenta. Estoy convencida de que tener este método de trabajo me ha ayudado a involucrarme más y con ello aprender más cosas. El hecho de poder comparar, debatir y ver diferentes puntos de vista te hace que te abras a más cosas y pienso es fundamental a la hora de tener mayores conocimientos y un mayor aprendizaje.
Las prácticas de la asignatura también nos han sido muy útiles. El llevar a la práctica conceptos teóricos, el tener que enfocarlos desde otra perspectiva, el comentarlo todo tanto con el profesor como con el resto de compañeros de forma pública... Seguro que hace que le prestemos más atención y pongamos una mayor dedicación que luego queda reflejado cuando te das cuenta de que has asimilado la información.

Por último, espero que la información que yo he compartido haya sido también útil e interesante para otros compañeros y me gustaría seguir haciendo publicaciones en un blog, aunque no esté relacionado con esta asignatura, porque me ha parecido una buena manera de expresarme.
Como nota personal me pondría un 7'5, ya que podría haber dedicado más horas y más entradas al blog, así como haber hecho más aportaciones personales. Aún así, se que me he esforzado, que he aprendido y estoy convencida de que los distintos valores que me han aportado las clases de educación del movimiento serán muy útiles en mi futuro, tanto personal como profesionalmente.

El culto a la delgadez

En esta entrada quiero hacer referencia al culto a la delgadez, una manifestación de la ideología de la forma corporal que está asociada a la mujer. No había hecho referencia a ella anteriormente y pienso es un tema muy interesante del que poder hablar.
Hoy en día vivimos en una sociedad en la que el aspecto físico de una persona está muy valorado y el cual es juzgado frecuentemente. Leyendo artículos por internet he encontrado este ensayo en el que se habla de este tema y se relaciona a él los problemas alimenticios.

Leí una entrada el otro día de un compañero de clase en el que hablaba de las princesas que aparecen en las películas de disney. Nunca me había parado a pensar en esto hasta que leí dicha entrada y vi la foto.
Si nos detuviéramos y mirásemos a nuestro alrededor, nos daríamos cuenta de la cantidad de publicidad subliminal que nos rodea en la que se hace alusión a este tema. Anuncios, revistas, periódicos, carteles en la calle, los medios de comunicación en general... La gran mayoría nos están mostrando el cuerpo ideal de la mujer, el que gusta de ver, el estético...
Esta estética y el querer poseer este cuerpo perfecto lleva a muchas chicas, adolescentes normalmente, a contraer serias y graves enfermedades.
¿Hasta que punto valorar el aspecto físico? ¿Es más importante este que la propia salud?
No siempre es más sano el cuerpo de una persona delgada que el cuerpo de otra que pueda tener más kilos.
Como futuros docentes tenemos que recomendar la práctica deportiva, el comer sano, tener buenos hábitos... Pero por encima de todo lo que prima es la salud, y no merece la pena ponerla en riesgo por querer tener un cuerpo perfecto que quizás por genética nunca puedas llegar a poseer.

Práctica ‘’Mal de escuela’’

Fragmento del libro ‘’Mal de Escuela’’ de Pennac:

Pierdes de vista a una chiquilla en secundaria, nula, nula, nula como ella misma dice («¡Pero qué nulidad era!»), y veinte años más tarde una mujer joven se dirige a ti en una calle de Ajaccio, radiante, sentada en la terraza de un café:

—¡Señor, No toquéis el hombro del jinete que pasa!

Te detienes, te das la vuelta, la mujer te sonríe y le recitas la continuación de L'allée, ese poema de Supervielle que aparentemente ambos conocéis:

Se daría la vuelta

y sería de noche,

una noche sin estrellas,

sin curva ni nube.

Ella suelta una carcajada, pregunta:

—¿Qué sería entonces

de todo lo que hace el cielo,

la luna y su pasar

y el ruido del sol?

Y respondes a la niña que ha reaparecido en la sonrisa de la mujer, a la niña reticente a la que en el pasado le enseñaste; el poema:

—Tendríais que aguardar

que un segundo

tan poderoso como el otro

aceptara pasar"

El día que hicimos la práctica del libro de ''Mal de escuela'' en clase, mi grupo y yo expusimos este fragmento del libro. Nos llamó la atención y quisimos representar la escena a nuestros compañeros.

Creo que es bastante sencillo y quedó claro cuál era nuestro propósito.

Esta alumna, aún siendo como bien se dice ‘’nula, nula’’, es capaz de reconocer a su antiguo profesor y recitarle unas estrofas de un poema que estudiaron en su día en clase.

Seguramente la alumna siempre que haya escuchado este poema se haya acordado del profesor que se lo enseñó y lo tenga relacionado a él.

No todo en la escuela tiene que ser memorizar y estudiar cosas de memoria porque sepamos que se nos va a evaluar. El buen profesor siempre intentará enseñarte de la mejor manera para que puedas asimilar, aprender… Y posiblemente esta siempre estará relacionada al estar a gusto, a participar y a sentirte importante dentro de la clase.

Como ya mencioné en su día, el buen profesor tiene que ayudar, motivar de alguna manera a sus alumnos para que estos consigan superarse a sí mismos y encuentren motivos que les hagan dar los mejor de sí. Una buena comunicación entre profesor y alumno facilitará la tarea a los dos y gracias a ella, aún cuando pase el tiempo, el alumno siempre será capaz de recordar y guardar un buen recuerdo de su paso por la escuela y su profesor.

Ideologías. El sexismo

El término ideología tiene su origen a finales del S.XVIII, durante la revolución francesa y el romanticismo alemán y fue utilizado para referirse a una nueva ciencia de las ideas. Definiríamos ideología como un sistema de creencias prácticas y sociales que configuran la forma de ver, comprender y pensar acerca de la realidad.

El sexismo sería una posible ideología dentro del contexto español de la educación física. Es un término derivado del concepto ''sexo'' y con la cual nos referiríamos a las desigualdades, la discriminación, los estereotipos... que derivan del sexo de una persona. Se trata de una ideología implícita que podemos observarla a menudo a nuestro alrededor, en acciones de la vida cotidiana.

Desde que nacemos ya se van diferenciando los sexos. Normalmente una niña recién nacida tendrá vestidos rosas, sonajeros con muñecos de princesas, falditas... Mientras que a un niño se le compren pantalones vaqueros, alguna camiseta con coches, balones para jugar... ¡No han cumplido ni un año y ya se está haciendo una diferenciación sexual de niños y niñas! 

Esta diferenciación puede contribuir posteriormente a ver natural que un niño tenga mejor manejo en el juego con los pies o lanzamientos y que las niñas tengan una mayor flexibilidad o salten mejor a la comba.

Centrándonos en la educación y como buenos educadores que tenemos que ser debemos de evitar situaciones en las que agrupemos a nuestros alumnos según el sexo al que pertenezcan. Si no es así podemos estar creando estereotipos o haciendo discriminaciones sexuales.

Los alumnos tienen que ser tratados por igual, se ha de respetar aquello que tanto niñas como niños tengan diferente y similar, de manera que no hayan diferencias significativas y todos puedan tener los mismos accesos. Así pues, un buen educador debe crear situaciones en las que el género al que se pertenezca no marque un límite o una superioridad.

Aquí dejo algunas de las imágenes que he encontrada relacionadas con el tema del sexismo. En ellas podemos observar como como se crean estereotipos de género o como puede haber superioridad de uno de los sexos biológicos y subordinación y discriminación del otro.

Ya lo dicen, ¡una imagen vale más que mil palabras!

El movimiento, ¿Es o no es educativo?

La semana pasada estuvimos debatiendo en clase esta pregunta, ¿Es el movimiento educativo o no lo es? 

Para argumentar y expresar lo que pensábamos, se nos ocurrió hacer esta manualidad. En ella podemos observar cuando consideramos que el movimiento es educativo o cuando no lo es.

''Los valores educativos de los contenidos no se encuentran en ellos mismos, sino en la valoración que les asignamos y esto depende de la intención con la que enseñemos''.

En esta frase que había en el artículo que leímos, queda claramente explicado cuando podríamos considerar que el movimiento puede ser o no ser educación. Según la finalidad, el enfoque o nuestra intencionalidad, podemos hacer el movimiento educativo o que por el contrario no lo sea.

Por ejemplo, pusimos que el movimiento es educativo cuando nos permite autorealizarnos o autoconocernos, cuando nos hace más sociables, cuando es capaz de ofrecernos experiencias satisfactorias, cuando tiene fines intelectuales, morales, estéticos o promueve el conocimiento y la compresión.
No podríamos considerar que el movimiento es educativo si no nos está enseñando de una manera moralmente aceptada, si se está oponiendo a las misiones o metas de la profesión de la educación física o cuando encierra crueldad y sea antisocial. Todo lo que pueda conllevar o pueda tener aspectos negativos o no tenga intención de enseñar no sería considerado educativo.

Estas son algunas de las fotografías que hicimos. Pienso que es una manera sencilla, cómoda y divertida de argumentar cuando el movimiento sería considerado educativo y cuando no, así que la comparto con vosotros y espero que os guste!